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乡村振兴战略背景下,乡村学校发展现状

  • 教育
  • 2021-08-29 21:15
  • admin
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长期以来,受制于城乡二元经济体制的影响下,我国城乡之间发展出现严重的失衡。而这种失衡在城乡教育领域表现得淋漓尽致。目前,我国乡村教育既面临着生源不断减少的问题,又面临着乡村教师教学水平低、团队素养差的尴尬处境。今天我们就和大家重点聊下农村的孤岛——乡村学校。历经多年发展,目前的乡村学校发展又遇到哪些新的问题值得我们关注呢。
 
一、乡村学校成为城市的附庸
 
我国地域广阔,各地区的政治、经济、文化等各方面的发展水平存在差异,教育资源的配置也不尽相同,各地区的教育水平和教育质量也存在较大差距。整体看来,城市地区的教育资源、教学水平、教育质量等要优于乡村。乡村学校是开展乡村教育的最重要场所,也是振兴乡村教育和乡村文化的关键。乡村学校将工作的重心放在追赶城市、缩小与城市的差距上,使得乡村学校成为城市的附庸。
 
 
从地理位置来看,乡村学校位于农村或者集镇;从领导管理来看,乡村学校直接受市教育局的领导。乡村学校仅仅在地理位置上与农村有联系,在教师管理、学生培养、教学内容、教学方法等方面与城市都采用相同的管理体系。城市学校和乡村学校的学生培养目标都是将学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
 
教学内容也都是按照国家统一的课程标准设置课程和选取教科书;教学方法也与城市一样采用集中教学。乡村学校的教师没有意识到自己也是乡村社会的一员,他们在培养教育学生时,也总是鼓励学生走出农村,将来能够走进大城市。教育内容与乡村生活的联系不大,乡村学校的课程设置以国家课程和地方课程为主,乡村学校校本课程的开发情况不理想,校本课程与农村的联系不大,仅仅能够说明该学校与城市学校一样都开设了校本课程。
 
 
乡村教育走错了路,教人离开乡下往城里跑。目前的乡村教育还在延续着这个问题,振兴乡村教育要求乡村学校必须尽快提高教学质量、缩小与城市教育的差距。乡村学校发展的目标就是能够融入城市,这种盲目追求与城市教育的相似和一致的做法,使得乡村学校彻底沦为城市的附庸,农村教师自然也只能追赶模仿城市教师的教育教学方法,无法扮演自己在乡村社会的多样化角色。
 
二、乡村学校变成应试的战车
 
乡村学校被家长看作是孩子考进好学校、找到好工作、走进大城市的神圣通道,村民将下一代的希望都放在了乡村学校。乡村学校不辜负家长期望的最容易的举措就是狠抓学生的成绩,帮助学生在各种各样的考试中游刃有余。乡村学校要提高学生的学习成绩,最常采取的措施就是严格学校管理制度,为农村教师规定升学任务,只有升学率的提高和学生在各类考试中的出色表现,才能说明这所学校的教学质量和水平。
 
 
近年来,农村地区的生源流失也是乡村学校对升学和考试的关注居高不下的原因。经济条件稍微好一些的家庭,想方设法将孩子送到城市的学校读书,生源的流失使得乡村学校的规模越来越小,教学质量不好的乡村学校不仅留不住学生,也留不住教师,最终只能被撤销合并。
 
乡村学校为吸引更多的学生和家长,必须将升学率摆在第一位。面对各种校考、学区联考、全市调研等各种类型的考试,乡村学校每一次都严阵以待,动员全体教师和学生,包括学校的后勤保障部门,尽可能帮助学生打好打赢每一场考试战役。确保能在这些考试中学生能有不错的表现。乡村学校的工作重点不是提高学生的综合素质,实现学生的全面发展,而是大幅度高学生成绩,帮助学生考进更好的学校。
 
在升学率的激烈竞争下,乡村学校彻彻底底的变成应试的战车。学校将社会的压力和家长的期望通过考试成绩转嫁到农村教师身上。农村教师在学校的考核评价制度下,将注意力集中在学生成绩的提高上,不可能在学生成长和乡村建设中扮演更多的角色。
 
三、乡村学校变为农村的孤岛
 
乡村学校是乡村的文化聚合点,不计算外出求学和工作的高水平人才,乡村学校乎包揽了农村大部分文化人才,学校的教师是乡村的高素质人才,乡村学校的学生是乡村振兴的后备力量。理想上,在实施乡村振兴过程中,乡村学校可以通过以点带面的方式,用学校文化的繁荣带动乡村的文化发展,进而促进乡村的经济和经济的发展。
 
 
事实上,乡村学校与农村几乎处于一种完全隔断的状态,高高的学校围墙和紧闭的学校大门,将教师、学生与农村社会分开,乡村学校成为乡村的孤岛。乡村学校不鼓励学生参与农村的事务:学生年纪小,不具备参与农业生产劳动的能力;校外环境复杂,各色人来人往,学生人身安全得不到保障;考虑学生的长远发展,学校更希望学生能在校园里系统地学习知识。
 
乡村学校与乡村社会的隔离状态,使得农村的学生走也脱离了农村,学生一心只需要读好书,完成学习任务,学校、课堂、课本、学习以外的事情都与学生无关。学校的围墙和大门,不仅阻止了学生走进农村,也减少了村民了解乡村学校的机会。
 
 
村民与乡村学校的最多的联系就是家里的孩子在学校读书,学校要求家长配合完成各项教育工作,村民也不要求乡村学校承担教育以外的工作。乡村的振兴需要农村教师能走进农村社会,担起乡村文化建设的责任。乡村学校专注于教育教学事业,不主动也不提倡参与农村的各项事务,农村教师没有参与乡村事务的机会,也没有参与乡村事务的意愿,农村教师最主要的工作就是在乡村学校为学生上课。
 
教师要扎根农村,必须与农村产生更多的联系,农村教师的乡土情怀在乡村学校的小小孤岛上无法培养。乡村学校成为漂浮于乡村社会的孤岛,是乡村学校功能专业化和窄化的表现,乡村学校的闭塞就决定了乡村学校的教师无法与乡村社会进行交往、产生联系。
 
 
四、乡村学校面临教师流失的问题
 
古有“人往高处走”、“人为财死”、“有钱能使鬼推磨”等俗语,讲的就是人们容易被经济利益所驱使的道理,过去能免俗的世人不多,如今也一样。改革开放后,经济水平发展迅速,全国范围内的老百姓的物质生活条件比之以往有很大的丰富,人民的生活水平普遍提高。但是,这种物质的丰富和经济的发展不是平均的、同步的,有的地区的经济发展水平高,乡村教师的生活环境和工作环境与城市教师的差异是农村教师成为“乡村的城市人”重要外驱力。
 
尽管在国家的惠农政策的帮助和扶持下,农村各方面的发展水平也有了明显的改善,但是农村的医疗卫生条件、休闲娱乐设施、生活居住环境、文化氛围等依然有进步空间,与城市的差距不是能在短时间内可以弥补的。因此,多数村民跟随城市化的脚步,选择到城市追求更加美好幸福的生活,肩负着养家糊口责任的农村教师也不例外,生活成本的提高使得农村教师希望能够脱离农村,直接融入城市,拥有较好的生存环境。
 
 
经济上的不均衡发展也造成了城乡教育的差距,农村教师的工作环境和工资待遇也是促使农村教师想要去往城市的一个原因。国家一直强调教育资源的均衡配置并且向农村和偏远地区有特殊的倾斜和照顾,出台了各项政策保障农村教师的权益,提高教师的薪资待遇,但是面对教育资源、生源质量、工资待遇、学校管理制度、职业发展前景等方面均与城市学校有很大差距的乡村学校。农村教师自然想要去城市追求更好的工作环境。
 
 
总结:
 
如今来看,乡村学校的发展处境堪忧,生源的流失,教师的流失,乡村学校丧失了教书育人的功能,逐渐地成为了一个信息的孤岛。这种乡村教育发展的问题,必然会对农村学子后续的发展带来一系列问题。乡村学校的未来发展又要何去何从呢?会不会在未来的很多年,乡村学校就不复存在,消失在历史的长河之中呢?您们觉得会是这样吗?欢迎大家在评论区和我们交流你对乡村学校的看法。
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